学习科学发展观，努力改变师资队伍现状

（本文获得院2007年“学习十七大”征文比赛一等奖）

厦门兴才职业技术学院机关第二党支部   黄剑华

在我国改革开放大潮中诞生发展起来的民办高等教育已经走过二十多年的艰辛探索路程，积累了不少正反两方面的经验，取得了飞速的发展。我国民办教育办学范围之广，参与学习人数之多是空前的，达到了历史上从未有过的水平。民办教育是我国社会主义事业的组成部分，作为一种社会文化现象，它的发展不是偶然的。民办教育的发展对于缓解政府教育经费不足和社会就业压力等方面起到了积极的作用，同时，它也在一定程度上满足了社会公民对教育的多方面需求。

但是，至今仍有一部分人对民办教育存在着不少的模糊认识和忧虑，认为民办教育不可靠，培养的人才质量有问题。因此，“以质量求生存，以特色求发展”就成为民办学校办学思路及其发展策略的核心思想，也是各院校投资者及管理者形成的共识。提高教育教学质量，抓好师资队伍建设已成为民办院校可持续发展的首要课题。当前，民办高校师资队伍建设普遍存在主要问题是：整体业务素质不高，职业思想不稳定，实践动手能力薄弱等。这些问题不解决，不仅会影响人才质量的提高，而且还会成为制约学校快速发展的障碍。上述问题必须用发展的眼光并采取有效的措施去解决。

党的十六届三中全会明确指出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，这是有关社会发展的重要思想，是科学发展观的主要思想内涵和本质。胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中进一步指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”其实质就是告诉我们要用新的发展思路解决发展中遇到的各种问题和难题，使经济社会更好更快的发展。

运用科学发展观，解决学校发展中遇到的师资队伍建设问题。我认为应从以下几个主要方面入手：

其一，学校要构建“团结友爱，共同发展”良好的人文环境，这是科学发展观“以人为本”重要思想的体现。社会是由人构成的，人们通过劳动创造自己的历史。社会发展的最终目的是实现人的全面发展，只有确立人的主体地位，实现人的全面发展，才能充分调动人的主观能动性，促进社会的进一步发展。学校作为社会的一部分，学生在学校的成长过程中，应使教师充分感受到在教育教学实践中，充分体现他自己的劳动价值，同时也推动了学校的发展；而学校的发展反过来又为教师个人的发展提供了保障，使他看到了个人发展的前景与希望。因此，学校应努力营造人与人之间的和谐共进的人际氛围，不断培养教师对学校不是依赖感而更重要的是有归属感的职业信念。不断培养和提升教师的职业道德水准，以进一步强化教师自我发展的强烈愿望和责任感，最终达到教师个人与学校整体的和谐共同发展。

其二，教师综合素质的培养提高和队伍的稳定是学校应该充分关注的问题。学校要为教师创造和提供专业发展的机会与平台。党的十六届六中全会强调：“坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，按照民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的总要求，着力发展社会事业，促进社会公平正义，建设和谐文化，完善社会管理，增进社会创造力，走共同富裕道路，推动社会建设与经济建设、政治建设、文化建设协调发展。

在构建和谐社会的进程中，学校师资队伍中普遍出现一种现象，即师资流动。师资流动是民办院校中普遍存在的、不可避免的正常现象。由于种种原因（如工资待遇、人际环境、个人因素等）均会影响学校的师资队伍的稳定状态，有一部分人选择到学校工作，可能首先考虑的是作为谋生的一种途径。因此，学校就要树立“以人为本”的管理理念，做到政治上关心其健康成长，工作上给予信任鼓励，业务上进行严格要求，生活上倍加关怀，营造一种“环境留人，感情留人，待遇留人”进而做到“事业留人”的氛围，使个人与学校集体协调发展。

兴才学院为改善职工生活及工作条件，每年出资免费为教职工提供住宿和午休场所，并实施了教职工校龄津贴制度，行政人员绩效考评津贴制度，给教职工发放节假日福利费等等这些措施在一定程度上改善和提高了教职工的福利待遇。是学校稳定队伍，凝聚人心的有力措施之一。

其三，学校要牢固树立以教学为中心的理念，大力培养“双师型”专任教师。教师是学校教书育人的主体，学校的发展必须依靠教师，教师要树立育人为本，德育为先的思想。革命导师列宁说过：“教育者影响受教育者，不仅仅是所教的某些知识。而且还有他的行为，生活方式及对日常现象的态度”，因此要强化教师在课堂教学中的主导地位和作用，要求教师努力探索，不断改进教学方法与教学手段（如运用课件制作，多媒体教学，提倡案例教学，现场教学等）。学校要采用“双向”结合的办法培养与充实教师队伍。一方面，把缺乏实践经验的教师分批送出去，到工厂、企业进行实践技能培养锻炼；另一方面，把工厂、企业具有一定实践经验的工程技术人员引进到教学岗位上，充实“双师型”教师队伍，促使教师结构趋于合理并优化。同时使在校学生真正学到实践技能，最终达到培养实践型高技能人才的目标，实现为本地区经济建设服务。另一方面，为了提高教学质量，教师可结合本职工作选择在职进修，或脱产进修，努力拓展知识结构，充实教学内容，改进教学方法，在教学管理中规范多种规章制度。提倡教师间互相观摩教学，切磋教学方法。以上措施有助于学生综合素质的提高和实践动手能力的培养。

其四，学校要优化师资队伍结构。民办高校师资队伍的另一个问题是年龄、学历、职称结构不合理，缺乏学科专业带头人。究其历史原因，主要是民办学校建校初期，为了办学，原始资金积累不多，必须聘请一批具有一定管理和教学经验的教师来参与学校的教学与管理。因此，公办高校已退休或刚退休的老教师自然成为最合适的人选。而刚刚毕业的大学生或大专生由于容易低薪聘请，中级职称的讲师及研究生在八、九十年代是紧缺人才，难以聘到。这就出现延续至今教师队伍结构仍然存在的以年老及年青为主力的“老少配”现象了。而且老教师的平均年龄均偏大。

随着教育事业的发展，民办高校数量在增长，人们对教育的要求将更多地转向教育质量的提高、教育特色鲜明、教育内容和形式多样化、现代化以及对学生素质的全面培养等诸多方面。凡此种种，都离不开学校急需建设一支具有良好职业道德和业务素质高的师资队伍，来努力为提高教育教学质量扎实而有效地工作。

当今，在“讲特色，求质量”一片呼声下，加之上级主管机关的“评估”、“规范”、“标准”不断出台的高标准严要求形势下，为了学校自身的可持续发展，保证学生素质教育的全面提高，解决优化师资队伍结构的问题已是迫在眉睫了。